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【情報】教師素養訓練後出題仍「外行」 素養題出成應用題

新聞日期:2020.11.16

108課綱強調素養導向,卻有師培教授說,有老師誤把「素養題」出成「應用題」,並不了解素養內涵。

108課綱強調素養導向,國家教育研究院推動「素養導向試題研發人才培訓計畫」,培訓教師研發素養試題,但國家教育研究院助理研究員吳正新發現,分析學員學習狀況自我評估調查後,學員經過培訓研習,僅能從「外行」素人,提升成「理解素養導向試題研發」的人,短時間內難變成「內行」的出題專家。而在教學實務現場,就有教師苦喊,出素養題相當費心,題目要生活化,數字還不能太醜;也有師培教授說,有老師誤把「素養題」出成「應用題」,並不了解素養內涵。

一名在國中教數學的教務主任表示,素養強調與生活的連結,現在段考也會出幾道素養題讓學生習慣。不過,就他在學校觀察,目前僅兩、三成教師具備出素養題的能力,一來素養題需要多人一起討論,才能顧及多面向,二來學生考試不能帶計算機,若要出生活化考題又不能偏離現實,需限定多元條件,才不會讓數字太醜。

他也提到,國中模擬考剛結束,考題中出現新冠肺炎口罩分配題,題目並非複雜計算題,多數學生還是答錯,學生仍需加強閱讀力;另名高中自然科教師則說,若教師仍抱持傳統教學模式,強調背誦、記憶、題庫,這些老師又怎會進行素養命題?而在傳統教學模式下,學生也無法面對素養命題。

吳正新研究發現,經過四次課程命題講解、實作與討論後,學員普遍能瞭解何謂素養導向試題、命題方式、修題方式,但多數學員卻認為自己研發的素養題考慮面向不夠完備、或試題仍偏向低層次的問題模式等。

不只如此,學員也認為預試結果和原預期結果存在落差,包含「題目的呈現方式和說明我們覺得清楚,但學生卻感覺不清楚」、「題幹訊息的說明要更具體、明顯」、「學生解讀試題和老師的想法有出入」、「學生的回答很多元比原先設計的評分規準更多樣」等。

曾赴教學現場訪談第一線教師的國立彰化師範大學師培中心教授劉世雄表示,有太多教師參與研習後,當下雖能清楚出題原則,但原則不見得能應用在自己的教學現場,研習後也沒有人互動交流,因而出現「不確定性」、似懂非懂。

劉世雄也提到,有些教師只是把題目增加情境,「比如去文具店買鉛筆、橡皮擦,總額花多少?」這勉強只能說是應用題;若是素養計算題,應要是拿文具DM入題,開學要去買文具,90元可以買多少?購買後可找多少錢?題目不會有標準答案,頂多只是給方向;若是素養選擇題,四選項都要是能分析解決問題的策略,但只有一項正解。

新聞來源:聯合報、一點通學習整理編撰
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